Statements und Berichte

10. Juli 2024 – Gemessen an den zu erreichenden Lernergebnissen versagen auf Vorlesungen gestützte Curricula – doch die Lösung liegt nahe.

7. Juli 2024 – Ein international erprobtes Instrument, mit dem die zu erreichenden Lernergebnisse in Stufen gemessen werden können, hilft uns auch beim Erreichen des vorgegebenen Qualifikationsrahmens.

22.6.2024 – Oft denken wir einfach nur an den Umbau einer einzelnen Veranstaltungsserie. Dass mit der Didaktik des Inverted Classroom sogar größere Module auch im Medizinstudium lebendig werden können, ist schon sehr überzeugend.

14.4.2024 – Als Lehrende können wir ganz einfach auch im Präsenzunterricht „hybrid“ arbeiten, indem wir unsere längst produzierten Kursmaterialien verwenden! Damit realisieren wir einen aktivierenden Ansatz und geben dem Begriff „hybrid“ eine neue Bedeutung.

2.3.2024 – „Hybrid kann sowohl zur Erschöpfung des Lehrenden als auch zu weniger Engagement, Bindung und Lernen bei den Lernenden führen“, sagt Wilfried Admiraal, Professor für technologiegestütztes Lehren und Lernen am Centre for the Study of Professions.

5.2.2024 – Ob Sie als freischaffend Lehrende:r oder im Rahmen einer Bildungseinrichtung Ihre Onlinekurse anbieten wollen: Siel benötigen für die Realisierung der Flipped-Classroom-Didaktik ein passendes Learning-Management-System. Welche LMS-Funktionen werden Sie brauchen?

16.1.2024 – Wie kam es eigentlich zur Didaktik des Flipped Classroom bzw. Inverted Classroom, welche Grundlagen sind nennenswert, worin liegen die Vorteile und welche Bedenken bestehen?

29.8.2023 – Hanjo Hamann verrät in einem Beitrag, warum die gute alte Frontallehre „eine gefährliche Illusion“ erzeugt. Demnach belegen bereits Hunderte von Studien, dass Frontalvorlesungen geringeren Lernerfolg zeitigen als die sogenannte aktivierende Lehre.

9.2.2023 – Nicht jede:r findet es erstrebenswert, sich selbst auf den Bildschirmen der Lernenden gestikulieren, sprechen und sich verhaspeln zu wissen.

21.3.2021 – Am 18. März 2021 publizierte das CHE Centrum für Hochschulentwicklung die Ergebnisse einer Befragung von mehr als 27.000 Studierenden und 665 Professor:innen.